ENSINAR E APRENDER INGLÊS LUDICAMENTE
Desafio número 01
Vamos, na tirinha abaixo, dar fala às personagens!! O que será que o Cebolinha está pensando? E o marinheiro? Agora é com você!! Dê asas à sua imaginação!!
Desafio número 02
Vamos criar uma pequena história que explique os quadrinhos da tirinha abaixo!! O que será que aconteceu?
Desafio número 03
Vamos completar os provérbios abaixo com as palavras encontradas no caça palavras!
1) Os últimos serão os primeiros.
The _____will be the first.
2) A ocasião faz o ladrão.
Opportunity makes ____________.
3) Achado não é roubado.
Finders keepers, losers _________.
4) Quem vai ao ar, perde o lugar.
If you ___________, you lose.
5) Não se meta onde não é chamado.
Mind your own __________.
6) Em boca fechada não entra mosca.
A close mouth catches no _______.
7) Águas paradas são profundas.
Still _________run deep.
8) Deus ajuda quem cedo madruga.
The early __________catches the worm.
9) A galinha do vizinho sempre é mais gorda.
The grass is always ___________on the other side of the fence.
10) As aparências enganam.
Looks can be __________.
RESPOSTAS DENTRO DO CAÇA-PALAVRAS
Desafio número 04
Ainda trabalhando com os provérbios, vamos completar a cruzadinha a seguir!!
1) Nem tudo que reluz é ouro.
Not all that _______ is gold.
2) Nem tudo na vida são flores.
___________is not a bed of roses.
3) É uma faca de dois gumes.
It's a double-edged ________.
4) O barato sai caro.
You get what you ____________for.
5) Em terra de cego, quem tem um olho é rei.
Among the blind a one-eyed man is _________.
6) A gota que faltava.
The last _______makes the cup run over.
7) Matar dois coelhos de uma cajadada só.
Kill two _________with one stone.
8) Não adianta chorar sobre o leite derramado.
No use ____________over spilt milk.
9) De pequenino é que se torce o pepino.
Best to bend while it is a ___________.
10) Pau que nasce torto, morre torto.
As the twig is bent, so is the tree _______.
Desafio número 05
Complete a história abaixo em inglês! Seja criativo!!
EM UMA ALDEIA BEM DISTANTE, MORAVA UMA FAMÍLIA. A MÃE, O PAI E OS TRÊS FILHOS.
EM UMA BELA MANHÃ ENSOLARADA OS FILHOS ESTAVAM BRINCANDO NO JARDIM QUANDO...
CONTINUE A HISTÓRIA...
.1 – Exercitando – parte 01
1) ANALISE O POEMA ABAIXO E CONVERTA-O PARA O PASSADO E PARA O FUTURO
Apple and Bananas
I like to eat, eat, eat, eat.
I like to eat apples and bananas.
I like to eat, eat, eat, eat.
I like to eat apples and bananas.
2) FAÇA UM DESENHO PARA ILUSTRAR A MÚSICA ABAIXO
Tiny Tim
I had a little turtle, his name was Tiny Tim.
I put him in the bathtub, to teach him how to swim.
He drank up all the water, he ate up all the soap.
And now when he talks, there's a bubble in his throat.
3) A PARTIR DO DESENHO ACIMA CRIE UMA HISTÓRIA!!
4) USE A SUA CRIATIVIDADE E COMPLEMENTE O POEMA ABAIXO A PARTIR DO NÚMERO 06 – “SIX”
Thumbalina
When Johnny Boy was one, he learned to suck his thumb;
Thumbalina, Thumbalina, half past one.
Two............tie his shoe................shoebalina
Three.........climb a tree...............treebalina
Four...........shut the door............doorbalina
Five............take a dive................divealina
Six………..
5) LEIA ATENTAMENTE A MÚSICA ABAIXO. EM SEGUIDA, CLIQUE NO TÍTULO E EM, TRÊS MINUTOS, COMPLETE AS LACUNAS
You Are My Sunshine
You are my sunshine, my only sunshine
You make me happy, when skies are gray.
You'll never know dear, how much I love you.
Please don't take my sunshine away.
6) VAMOS TENTAR ARMAR O QUEBRA CABEÇA ? VOCÊ TERÁ TRÊS MINUTOS PARA CONSEGUIR FAZÊ-LO!!
QUEBRA CABEÇA...CLIQUE
Twinkle Twinkle Little Star
Twinkle twinkle little star, how I wonder what you are.
Up above the world so high, like a diamond in the sky.
Twinkle twinkle little star, how I wonder what you are.
7) Repita a música abaixo, acrescentando cinco novos animais!!
(Try using Old MacDonald had a zoo or a home with pets.)
Old MacDonald
Old MacDonald had a farm, eeyi, eeyi-o.
And on that farm he had a cow, eeyi, eeyi-o.
With a moo-moo here and a moo-moo there.
Here a moo, there a moo, everywhere a moo-moo
Old MacDonald had a farm, eeyi, eeyi-o.
8) APÓS ESCUTAR A MÚSICA ABAIXO, INTERPRETE-A ATRAVÉS DE UM BELO DESENHO, FAZENDO UM BREVE COMENTÁRIO A RESPEITO DA SUA COMPREENSÃO!
Give Me Love (Give Me Peace On Earth)
George Harrison
Composição: George Harrison
Give me love
Give me love
Give me peace on earth
Give me light
Give me life
Keep me free from birth
Give me hope
Help me cope, with this heavy load
Trying to, touch and reach you with,
heart and soul
Oh
My Lord . . .
Please take hold of my hand, that
I might understand you
Won't you please
Oh won't you
Give me love
Give me love
Give me peace on earth
Give me light
Give me life
Keep me free from birth
Give me hope
Help me cope, with this heavy load
Trying to, touch and reach you with,
heart and soul
Oh
My Lord
Please take hold of my hand, that
I might understand you
Links
http://www.youtube.com/watch?v=41kjQRld7lo
10) PARA LER, RELAXAR E CRIAR!! Após ler a música abaixo, procure a tradução das palavras que estão em negrito, faça uma bela composição e disponibilize-a no Fórum! Pode ser uma história, um texto, um texto de teatro, uma notícia de jornal, uma poesia, uma música... Enfim, o que a sua criatividade permitir e o coração mandar!! Vale lembrar que as palavras não precisam seguir, necessariamente, a ordem em que aparecem na música.
À sombra de um jatobá
Toquinho
Raios de sol na varanda,
Verde cobrindo o jardim.
Poder sentir a vida espreguiçar
Com o cheiro da madrugada,
Dama-da-noite, jasmim.
Olhar no céu estrelas pra contar.
Ter meus amigos comigo,
Quem amo me amando, sim.
Longe do amor de quem nos finge amar.
Ver na manhã de um domingo
Meu filho sorrir pra mim.
Depois dormir à sombra de um jatobá.
Poucas coisas valem a pena,
O importante é ter prazer.
Longe de mim a inveja
E a maldade escondidas na vida.
Hoje estamos nós
em cena
E não há tempo a perder,
Pois tudo acaba mesmo sempre em despedida
Links
SITE VISITADO:
http://www.head-start.lane.or.us/education/activities/
music/index.html
Exercitando – parte 02
4.2.1 – LUDICIZANDO ...
Agora, tendo em vista os conhecimentos adquiridos com os estudos que realizamos, a partir da leitura do material impresso e deste material WEB, vamos desenvolver atividades lúdicas com o objetivo de constatar, na prática, os aspectos teóricos até então estudados.
A seguir, você encontrará as seguintes atividades constando dos respectivos objetivos:
EXPERIÊNCIA EF_1 _ LÉXICO
OBJETIVO: exercitar a grafia das palavras na língua inglesa.
EXPERIÊNCIA EF_2_ CONVERSAÇÃO
OBJETIVO: possibilitar que o aluno, ao se envolver nos processos de construir significados nessa língua, se constitua em um ser discursivo no uso de uma língua estrangeira.
EXPERIÊNCIA EF_3_ FALA E ESCUTA
OBJETIVO: exercitar o uso da língua oral inglesa através do reconhecimento dos fonemas.
EXPERIÊNCIA EF_4 _ MÚSICA E SONS
OBJETIVO: estabelecer relações entre grafemas e fonemas. Semelhante ao processo de alfabetização da língua portuguesa, para aprender as crianças precisam estabelecer a relação entre os fonemas e grafemas. Inicialmente a escrita será fonética, e esta atividade possibilitará a apreensão da escrita convencional inglesa.
EXPERIÊNCIA EF_5_ PRODUÇÃO TEXTUAL
OBJETIVO: produzir uma revista em quadrinho a partir da amplitude do vocabulário do cotidiano.
EXPERIÊNCIA EF_6 _ PRODUÇÃO TEXTUAL
OBJETIVO: utilizar os conhecimentos que tem para produzir textos escritos elaborar uma receita.
EXPERIÊNCIA EF_7 _ NOMENCLATURA DAS FORMAS GEOMÉTRICAS
OBJETIVO: desenvolver a base discursiva o domínio da capacidade que possibilita as pessoas se comunicarem umas com as outras por meio do texto oral.
EXPERIÊNCIA EF_8 _ ESTRUTURA SONORA DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
OBJETIVO: exercitar o reconhecimento dos números
em inglês.
EXPERIÊNCIA EF_9 _ ARTES E LÍNGUA INGLESA
OBJETIVO: aprender os nomes das cores.
EXPERIÊNCIA EF_10 _ESTRUTURA MORFOLÓGICA DAS PALAVRAS
OBJETIVO: ampliar o léxico da língua inglesa.
4.2.2 - DESCRIÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS
EXPERIÊNCIA EF_1 _ LÉXICO
FUNDAMENTOS
O conhecimento sistêmico envolve os vários níveis da organização lingüística que as pessoas têm: os conhecimentos léxico-semânticos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos. Ele possibilita que as pessoas, ao produzirem enunciados, façam escolhas gramaticalmente adequadas ou que compreendam enunciados apoiando-se no nível sistêmico da língua. PCNEF, p.28
ATIVIDADE: DITADO MUDO
OBJETIVO: exercitar a grafia das palavras na língua inglesa.
PRÉVIA: selecionar imagens (de animais, objetos, lugares, etc) para a realização da atividade.
CONTEÚDO(S): ortografia e ampliação vocabulário.
DESCRIÇÃO:
1. Colar as imagens no quadro, uma a uma
2. Dar 10 segundos para que o grupo escreva o nome correspondente
3. Um aluno cita para o professor a forma que escreveu as palavras
4. Promover a discussão a fim de refletir sobre a grafia correta de cada palavra.
DICA: fazer o ditado com as imagens impresso, para que cada aluno responda individualmente.
A aprendizagem da grafia e fala de palavras de uma língua é uma das atividades primordiais na construção deste novo conhecimento. Semelhantemente ao aprendizado da língua materna, que é realizado de forma direta, ou seja, quando nos é apresentado um objeto, nos é dito o nome do objeto, essa atividade objetiva ensinar de forma objetiva os nomes das palavras.
EXPERIÊNCIA EF_2_ CONVERSAÇÃO
FUNDAMENTOS
O enfoque sociointeracional da linguagem indica que, ao se engajarem no discurso, as pessoas consideram aqueles a quem se dirigem ou quem se dirigiu a elas na construção social do significado. É determinante nesse processo o posicionamento das pessoas na instituição, na cultura e na história. Para que essa natureza sociointeracional seja possível, o aprendiz utiliza conhecimentos sistêmicos, de mundo e sobre a organização textual, além de ter de aprender como usá-los na construção social do significado via Língua Estrangeira. A consciência desses conhecimentos e a de seus usos são essenciais na aprendizagem, posto que focaliza aspectos metacognitivos e desenvolve a consciência crítica do aprendiz no que se refere a como a linguagem é usada no mundo social, como reflexo de crenças, valores e projetos políticos. PCNEF, p.15
ATIVIDADE: DITADO MUDO
OBJETIVO: exercitar a grafia das palavras na língua inglesa.
PRÉVIA: selecionar imagens (de animais, objetos, lugares, etc) para a realização da atividade.
CONTEÚDO(S): ortografia e ampliação vocabulário.
DESCRIÇÃO:
5. Colar as imagens no quadro, uma a uma
6. Dar 10 segundos para que o grupo escreva o nome correspondente
7. Um aluno cita para o professor a forma que escreveu as palavras
8. Promover a discussão a fim de refletir sobre a grafia correta de cada palavra.
DICA: fazer o ditado com as imagens impresso, para que cada aluno responda individualmente.
ATIVIDADE: DITADO MUDO
OBJETIVO: exercitar a grafia das palavras na língua inglesa.
PRÉVIA: selecionar imagens (de animais, objetos, lugares, etc) para a realização da atividade.
CONTEÚDO(S): ortografia e ampliação vocabulário.
DESCRIÇÃO:
9. Colar as imagens no quadro, uma a uma
10. Dar 10 segundos para que o grupo escreva o nome correspondente
11. Um aluno cita para o professor a forma que escreveu as palavras
12. Promover a discussão a fim de refletir sobre a grafia correta de cada palavra.
DICA: fazer o ditado com as imagens impresso, para que cada aluno responda individualmente.
ATIVIDADE: DITADO MUDO
OBJETIVO: exercitar a grafia das palavras na língua inglesa.
PRÉVIA: selecionar imagens (de animais, objetos, lugares, etc) para a realização da atividade.
CONTEÚDO(S): ortografia e ampliação vocabulário.
DESCRIÇÃO:
Colar as imagens no quadro, uma a uma
Dar 10 segundos para que o grupo escreva o nome correspondente
Um aluno cita para o professor a forma que escreveu as palavras
Promover a discussão a fim de refletir sobre a grafia correta de cada palavra.
DICA: fazer o ditado com as imagens impresso, para que cada aluno responda individualmente.
A simulação de um diálogo ou vivência em um passeio possibilita o desenvolvimento de habilidades e competências relativas à aprendizagem do idioma, a criatividade e expressividade na elaboração de discursos apropriados para a comunicação.
ATIVIDADE: SOZINHO NA DISNEY
OBJETIVO: possibilitar que o aluno, ao se envolver nos processos de construir significados nessa língua, se constitua em um ser discursivo no uso de uma língua estrangeira.
PRÉVIA: planejar duas aulas para esta atividade.
CONTEÚDO(S): conhecimento sistêmico que envolve os vários níveis da organização lingüística que as pessoas têm: os conhecimentos léxico-semânticos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos.
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em 4 grupos.
2. Escolher um lugar para fazer simulação de uma viagem ou passeio (A exemplo da Disney).
3. Se preparar para estabelecer comunicação, uma vez que não terá ninguém para fazer a tradução.
4. As equipes deverão formular questões e expressões que usarão ao chegar no aeroporto, ir ao hotel, passear, se alimentar, etc. Usar uma aula para a elaboração das questões.
5. Na aula seguinte as equipes deverão representar uma cena ou situação para apresentar o diálogo construído.
DICA: simular passeio em vários ambientes, a fim de aumentar o repertório lexical da língua inglesa.
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EF_3_ FALA E ESCUTA
FUNDAMENTOS
A aprendizagem de uma língua estrangeira deve garantir ao aluno seu engajamento discursivo, ou seja, a capacidade de se envolver e envolver outros no discurso. Isso pode ser viabilizado em sala de aula por meio de atividades pedagógicas centradas na constituição do aluno como ser discursivo, ou seja, sua construção como sujeito do discurso via Língua Estrangeira. Essa construção passa pelo envolvimento do aluno com os processos sociais de criar significados por intermédio da utilização de uma língua estrangeira. PCNEF, p.19
Através da direção e execução de comandos, os aprendizes exercitarão a fala e escuta de discursos na língua inglesa.
ATIVIDADE: SEU MESTRE MANDOU
OBJETIVO: exercitar o uso da língua oral inglesa através do reconhecimento dos fonemas.
CONTEÚDO(S): ampliação do léxico.
DESCRIÇÃO:
1. Orientar que cada aluno deve pensar em um comando para o grupo executar. Por exemplo: to dance (dançar), sit down (sentar), stand up (levantar), to speak (falar) etc.
2. Organizar a classe em um círculo e todos deve estar em pé.
3. Seguindo a ordem de apresentações, cada aluno vai para o centro e dá um comando, conforme o exemplo.
4. Todos os outros executarão.
5. Quando o grupo não conseguir executar a ordem, o “chefe” que ordenou deve escolher uma prenda para todos executarem.
DICA: a cada rodada um aluno deverá ser o mestre, dar o comando.
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EF_4 _ MÚSICA E SONS
FUNDAMENTOS
O foco em leitura não exclui a possibilidade de haver espaços no programa para possibilitar a exposição do aluno à compreensão e memorização de letras de música, de certas frases feitas (por exemplo, . How do you do?., .Que bien!., .Wie gehts?., .Va bene.), de pequenos poemas, trava-línguas e diálogos. Esses recursos são úteis para oferecer certa consciência dos sons da língua, de seus valores estéticos e de alguns modos de veicular algumas regras de uso da língua estrangeira (polidez, intimidade, saudações, linguagem da sala de aula etc.). Também permitem o envolvimento com aspectos lúdicos que a língua oral possibilita, aumentando a vinculação afetiva com a aprendizagem. É preciso que fique claro, porém, que esses momentos não implicam engajamento no discurso oral. Têm a função de aumentar a consciência lingüística do aluno, além de dar um cunho prazeroso à aprendizagem. PCNEF Língua Estrangeira, 22
A fim de alcançar o objetivo de motivar a aprendizagem de forma lúdica e estimulante, propomos a seguinte atividade.
ATIVIDADE: NA ESCUTA
OBJETIVO: estabelecer relações entre grafemas e fonemas. Semelhante ao processo de alfabetização da língua portuguesa, para aprender as crianças precisam estabelecer a relação entre os fonemas e grafemas. Inicialmente a escrita será fonética, e esta atividade possibilitará a apreensão da escrita convencional inglesa.
PRÉVIA: selecionar músicas na língua inglesa; a tradução e a letra.
RECURSOS: CD
CONTEÚDO(S): relação fonema-grafema
DESCRIÇÃO:
1. Antecipadamente a professora deve solicitar que cada aluno selecione uma música na língua inglesa de sua preferência.
2. Em classe, sortear 2 alunos por aula para apresentar e escutar a música que eles trouxeram.
3. Colocar a música e durante a escuta, os alunos devem ir anotando as palavras que conseguir.
4. Quando terminar de ouvir a música, os alunos devem listar no quadro as palavras que conseguiram escrever
5. Juntos discutem o significado de cada uma.
6. Selecionar algumas palavras para discutir a possível mensagem e significado da letra da canção.
7. Depois do debate o aluno que trouxe a música deve ler/escrever/apresentar a tradução da música e juntos refletirem e compararem os significados que eles atribuíram com a real mensagem do texto.
DICA: Esta atividade pode ser realizada em todas as aulas, reservando um momento para ouvir e aprender mais através da música.
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EF_5_ PRODUÇÃO TEXTUAL
Fundamentos
Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não leva em conta o critério de relevância social para a sua aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngües, o uso de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os únicos exames formais
em Língua Estrangeira (vestibular e admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além disso, a aprendizagem de leitura
em Língua Estrangeira pode ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua língua materna. PCNEF, Língua Portuguesa p.20
Considerando a importância do desenvolvimento da leitura e escrita da língua inglesa, propomos a atividade a seguir que utiliza uma tipologia textual –quadrinhos, charges – para exercitar a decodificação e codificação desta linguagem. Alem de estimular à criatividade e conhecimento teórico para a criação de textos adequados às diversas situações criadas.
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EF_6 _ PRODUÇÃO TEXTUAL
FUNDAMENTOS
No que se refere aos conhecimentos que o aluno tem de adquirir em relação à língua estrangeira, ele irá se apoiar nos conhecimentos correspondentes que tem e nos usos que faz deles como usuário de sua língua materna em textos orais e escritos. Essa estratégia de correlacionar os conhecimentos novos da língua estrangeira e os conhecimentos que já possui de sua língua materna é uma parte importante do processo de ensinar e aprender a Língua Estrangeira. Tanto que uma das estratégias típicas usadas por aprendizes é exatamente a transferência do que sabe como usuário de sua língua materna para a língua estrangeira.
O uso da linguagem (tanto verbal quanto visual) é essencialmente determinado pela sua natureza sociointeracional, pois quem a usa considera aquele a quem se dirige ou quem produziu um enunciado. Todo significado é dialógico, isto é, é construído pelos participantes do discurso. (PCN, Língua Portuguesa Ensino Fundamental, p27).
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EF_7 _ NOMENCLATURA DAS FORMAS GEOMÉTRICAS
Fundamentos
Utilizar as diferentes linguagens, verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. (PCNEF, Língua Portuguesa, p.8)
A atividade proposta contém elementos que proporcionam experimentar e vivenciar uma experiência que engloba algumas das linguagens tidas como essenciais no ensino de língua estrangeira.
ATIVIDADE: AQUI E ACOLÁ
OBJETIVO: desenvolver a base discursiva o domínio da capacidade que possibilita as pessoas se comunicarem umas com as outras por meio do texto oral.
RECURSOS: giz colorido; moldes grandes de figuras geométricas.
CONTEÚDO(S): cores, formas geométricas, agilidade.
DESCRIÇÃO:
1. O professor deve desenhar figuras geométricas no chão utilizando giz colorido (triângulos, círculos, retângulos, quadrados, cones,etc).
2. Depois o professor formará grupos através dos comandos: quartetos em triângulos azuis, duplas em qualquer figura verde, trios em triângulos e retângulo. Deve-se ressaltar que todos os comandos devem ser falados em inglês.
3. Cada aluno que não conseguir se encaixar no grupo, vai saindo da brincadeira.
4. Vence o último que permanecer na brincadeira.
DICA: esta atividade deve ser feita de acordo com um tempo mínimo. Inserir nas rotinas de classe expressões e comandos na língua inglesa.
ATIVIDADE: VOCÊ PINTA!
OBJETIVO: aprender os nomes das cores.
RECURSOS: tintas guache de todas as possíveis cores; pincel; pedaços de cartolina (1/4 para cada aluno)
PRÉVIA: Pedir que, antecipadamente, os alunos providenciem o material e tragam para a sala no dia programado.
CONTEÚDO(S): nomes das cores em língua inglesa.
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em grupos de 5 componentes.
2. Pedir que cada grupo, utilizando o pedaço da cartolina e a criatividade, faça um desenho utilizando-se de figuras geométricas.
3. Em seguida, pedir que eles preencham cada campo das figuras com o nome de uma cor (em inglês) para ser pintada.
4. Ao término, trocar os desenhos dos grupos e distribuir as tintas em copinhos para que todos os grupos tenham todas as cores.
5. Dar o tempo ao grupo para pintarem.
6. Ao final verificar as cores e as recomendações se estão de acordo.
7. Pedir que o grupo escreva uma frase em inglês sobre o desenho: o que ele representa?
8. Fazer uma exposição do material na sala ou nos corredores da escola.
DICA: utilizar imagens compostas por figuras geométricas é muito estimulante e desafiador, pela complexidade do desenho.
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EF_10 _ESTRUTURA MORFOLÓGICA DAS PALAVRAS
FUNDAMENTOS
Os passatempos, grupo no qual se encaixa a palavra cruzada, têm como objetivo, além de entreter, auxiliar a desenvolver a percepção e criatividade da criança. Além de contribuir significamente para a ampliação do léxico para estabelecimento de comunicação, leitura, interpretação e produção textual na língua inglesa.
Sugerimos as seguintes atividades:
EXPERIÊNCIA EM_1 _ RELAÇÃO FONEMA/GRAFEMA
OBJETIVO: possibilitar que as pessoas, façam escolhas gramaticalmente adequadas ou que compreendam enunciados apoiando-se no nível sistêmico da língua.
EXPERIÊNCIA EM_2 _ ESTRANGEIRISMO
OBJETIVO: analisar a origem e o significado das palavras, descobrindo se algumas delas foram aportuguesadas, se têm a mesma raiz da palavra correspondente
em português. Discutir o porquê das palavras estrangeiras estarem disseminadas na nossa língua; fatores – políticos, econômicos, socioculturais.
EXPERIÊNCIA EM_3 _ ESTRATÉGIAS DE LEITURA
OBJETIVO: aprender estratégias e dinâmicas para a leitura e compreensão dos textos da língua estrangeira.
EXPERIÊNCIA EM_4 _ PRODUÇÃO TEXTUAL
OBJETIVO: Ampliar o vocabulário da língua estrangeira através da aprendizagem de informações úteis e aplicáveis ao cotidiano.
EXPERIÊNCIA EM_5_ MEMORIZAÇÃO DE PALAVRAS
OBJETIVO: aprender o léxico da língua inglesa.
EXPERIÊNCIA EM_6_ INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
OBJETIVO: estimular a criatividade e observação de imagens para criação de textos.
EXPERIÊNCIA EM_7 _ OS NOMES DOS NÚMEROS
OBJETIVO: aprender a escrita dos números.
EXPERIÊNCIA EM_8_ LÉXICO E REDES SEMÂNTICAS
OBJETIVO: analisar um texto com formato e organização especial diferenciado.
EXPERIÊNCIA EM_9_ ESTRUTURA SINTÁTICA DO INGLÊS
OBJETIVO: exercitar a estrutura das orações na língua inglesa.
EXPERIÊNCIA EM_10_ PERGUNTAS E RESPOSTAS
OBJETIVO: desenvolver a conversação em inglês.
Você pode selecioná-las de acordo com o nível da turma e os conteúdos que estão sendo desenvolvidos no momento.
Propusemos, para cada atividade uma semana de desenvolvimento que pode ser tanto em uma aula de 50 minutos como em duas ou três.
A cada desenvolvimento de atividade, podemos discutir no ambiente virtual e analisar as aprendizagens ocorridas, a aplicabilidade, os resultados (esperados e ocorridos) bem como associação da teoria com a prática.
Boa sorte!!!
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
EXPERIÊNCIA EM_1 _ RELAÇÃO FONEMA/GRAFEMA
FUNDAMENTOS
Em situação de simulação, a mobilização de competências e habilidades para atividades de uso do idioma – ler manuais de instrução, resolver questões de vestibular, solicitar e fornecer informações, entender uma letra de música, interpretar um anúncio de emprego, traduzir um texto, escrever um bilhete, redigir um e-mail, entre outras – deve ocorrer por meio de procedimentos intencionais de sala de aula. (PCNEM+ Língua Estrangeira, p.94).
Ainda assim, os jovens e adolescentes demonstram grande apreciação por músicas de idiomas diferentes, seduzidos pela melodia, pelo intérprete, por seus jeitos e “atitudes”. A sonoridade, o ritmo e mensagens de amor ou agressividade com as quais eles se identificam são elementos importantes que caracterizam essa preferência. A atividade proposta tem como objetivo desenvolver a aprendizagem do vocabulário de língua estrangeira, através da escuta, portanto da relação grafema/fonema das palavras, ao tempo em que exercita a interpretação do texto e das palavras em um contexto determinado.
DESCRIÇÃO: EXPERIÊNCIA EM_2 _ ESTRANGEIRISMO
Fundamentos
Há elementos textuais em língua estrangeira que podem estar relacionados a seus equivalentes na língua materna ou a outros códigos estrangeiros, no âmbito morfológico, sintático ou semântico. A correlação possibilita a compreensão desses elementos. Por exemplo: as legendas, em Português, de filmes estrangeiros podem ser objeto de estudo quanto ao aspecto da tradução e adequação da transposição lingüística. O estudo de provérbios também fornece bons índices do processo de correlação, que ultrapassa a questão lingüística e é revelador de diferentes culturas e visões de mundo. (PCNEM+ Língua Estrangeira, p.97e 98)
O exercício de aprendizagem de uma nova língua sempre está relacionado com as normas e regras que o individuo possui em relação à sua língua materna. Para ler ou decifrar as mensagens de um código desconhecido, naturalmente os leitores usam as suas estratégias. Esta atividade propõe a otimização dessas associações, a fim de tornar essas relações em fundamentos da aprendizagem de uma língua estrangeira.
ATIVIDADE: UMA LÍNGUA DIFERENTE DA MINHA
OBJETIVO: analisar a origem e o significado das palavras, descobrindo se elas tem alguma relação com a língua portuguesa. Discutir o porquê das palavras estrangeiras serem tão utilizadas em nossa língua; fatores – políticos, econômicos, socioculturais.
PRÉVIA: planejar duas aulas para esta atividade
RECURSOS: papel metro; fita adesiva.
CONTEÚDO(S): conhecer certas regras de uso da língua inglesa em comparação com as da língua materna.
DESCRIÇÃO:
1. Pedir aos alunos que pesquisem nos textos encontrados no seu bairro o uso de palavras da língua inglesa, nas placas de estabelecimentos comerciais, nomes de produtos, títulos de músicas e filmes. Se possível, fotografar as placas e lugares onde estão essas palavras.
2. Em classe fazer um mural (papel metro ou cartolina) com esses anúncios.
3. Elaborar o mural e discutir se as palavras possuem ou não traduções para a língua portuguesa, se estão grafadas corretamente, as dificuldades encontradas pelos leitores para compreenderem as mensagens apresentadas em língua estrangeira.
DICA: Pesquisar a presença de expressões inglesas na informática, mercados, alimentação (fast-food – Mc Donalds), Telemarketing, Banco, Aeroporto, Eletrodomésticos, nomes de edifícios, lojas comerciais, etc...
ATIVIDADE: CLIP
OBJETIVO: aprender estratégias e dinâmicas para a leitura e compreensão dos textos da língua estrangeira.
PRÉVIA: Gravar trechos de Clips musicais ou propagandas.
RECURSOS: TV; Vídeo/DVD.
CONTEÚDO(S): estratégias de leitura.
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em grupos de 5 componentes.
2. Assistir um clipe musical ou de propaganda (sem apresentar a tradução da música ou texto narrado).
3. Fazer a identificação de palavras que eles reconheçam na música e buscar tradução para auxiliar a escrita do texto.
4. A partir da observação das imagens e das palavras reconhecidas criar uma história através da releitura do texto.
5. Apresentação das equipes.
6. Discussão das diferentes leituras e interpretações do texto.
DICA: exibir o clip sem o áudio, para que depois da primeira análise visual enriqueçam suas informações através da tradução da letra.
ATIVIDADE: HOJE VOU CURTIR...
OBJETIVO: Ampliar o vocabulário da língua estrangeira através da aprendizagem de informações úteis e aplicáveis ao cotidiano.
CONTEÚDO(S): compreensão teórica do que é a linguagem, tanto do ponto de vista dos conhecimentos necessários para usá-la quanto em relação ao uso que fazem desses conhecimentos para construir significados no mundo social.
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em quatro equipes.
2. Cada grupo irá escolher um lugar para fazer a simulação de um passeio. Exemplos: mercado, escola, banco, médico, praia, etc.
3. Dar 20 minutos para cada grupo elaborar os diálogos que serão apresentados em classe.
O professor deve dar alguns exemplos de tópicos que podem ser utilizados nos textos: Vou ao zoológico e preciso de; lá encontro; posso comprar; eu vou fazer;
4. Cada equipe se apresenta o os outros tentam identificar para onde foram, o que viram, fizeram, etc...
DICA: dramatizar os diálogos.
ATIVIDADE: BINGO DAS PALAVRAS
OBJETIVO: aprender o léxico da língua inglesa.
PRÉVIA: preparar antecipadamente cartelas contendo palavras, de preferência já trabalhadas em textos utilizados em classe.
CONTEÚDO(S): vocabulário, grafia das palavras e relação fonema-grafema.
DESCRIÇÃO:
1. Distribuir uma cartela para cada aluno.
2. Sortear (as palavras que irão compor a seleção para sorteio são as que estão escritas nas cartelas) palavras e falar para que os alunos procurem as palavras ditadas nas cartelas.
3. Caso estejam presentes, marcar com um x
4. Continuar sorteando as palavras e cantando para o grupo marcar.
5. Vence quem completar a carteira primeiro.
DICA: trabalhar com palavras desconhecidas contribui para estimular e desafiar os alunos, tornando assim a atividade interessante.
ATIVIDADE: MOSTRA QUE EU CONTO
OBJETIVO: estimular a criatividade e observação de imagens para criação de textos.
PRÉVIA: buscar imagens, gravuras e fotografias
CONTEÚDO(S): formulação de questões, diálogos e descrição de paisagens.
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em grupos de 4 componentes.
2. Colocar no quadro uma imagem.
3. Pedir que criem textos (diálogos e descrição de paisagens) que componham a história ou mensagem transmitida nessas imagens.
4. Apresentação das equipes.
DICA: utilizar também uma única imagem, e pedir que os alunos criem uma história.
ATIVIDADE: QUADRO NUMÉRICO
OBJETIVO: aprender a escrita dos números.
CONTEÚDO(S): ampliação do léxico da língua.
PRÉVIA: confeccionar quadros (conforme o modelo)
Ex:
0
ZERO
|
I
ONE
|
II
TWO
|
III
THREE
|
X
TEN
|
ELEVEN
|
|
|
XX
TWENTY
|
|
|
TWENTY-
THREE
|
DESCRIÇÃO:
- Dividir a sala em trios
- Entregar para cada trio uma tabela
- Orientar para preencherem os espaços em branco com numerais em romano que correspondam à soma das linhas com as colunas.
- Caso seja necessário, fazer um exemplo com eles no quadro.
DICA: a extensão da tabela deve estar de acordo com a seqüência numérica estudada.
ATIVIDADE: CAÇA-PALAVRAS
OBJETIVO: analisar um texto com formato e organização especial diferenciado.
CONTEÚDO(S): mecanismos de leitura.
DESCRIÇÃO:
1. Sugerir à classe que escolham um tema de interesse pessoal.
2. Pedir que montem um caça palavras com palavras referentes a este tema.
3. Concluído, trocar para que os grupos possam resolver o caça palavras.
DICA: o tamanho e complexidade do caça-palavras deve ser adequado à faixa etária adequada.
ATIVIDADE: ORGANZINANDO FRASES
OBJETIVO: exercitar a estrutura das orações na língua inglesa.
PRÉVIA: preparar envelopes contendo palavras na língua inglesa (de todas as classes gramaticais, tais como verbo, substantivos, pronomes, adjetivos, etc) para que os alunos organizem diferentes frases.
CONTEÚDO(S): pronomes, verbos e estrutura frasal.
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em grupos de 4 pessoas.
2. Distribuir os envelopes para cada equipe
3. Orientar para que formem as frases com as palavras do envelope e dêem os respectivos significados das frases formadas.
4. Depois cada grupo fará a exposição das sentenças que elaboraram e da tradução das mesmas.
DICA: utilizar expressões e palavras estudadas em classe.
ATIVIDADE: QUESTIONS
OBJETIVO: desenvolver a conversação em inglês.
PRÉVIA: Previamente a professora deve preparar um tabuleiro em papel metro conforme o modelo abaixo, com perguntas, prêmios e obstáculos.
CONTEÚDO(S): léxico e formulação de frases
DESCRIÇÃO:
1. Dividir a sala em 6 grupos. Enumerar os grupos de 1 a 6.
2. Criar as regras do jogo
3. Cada grupo deve jogar cumprindo as perguntas de cada tópico, para que avance no jogo. Utilizar o dado para definir quantas casas o grupo vai andar.
4. Vence a equipe que chegar ao final primeiro.
DICA: a confecção do jogo pode ser em papel metro, para que os alunos pisem nas “casas”.
